开始，如往常一样，我先和孩子聊感受，说，“你看，刚刚你打了他，现在他哭了，很疼很难过。如果你想要玩具可以和你的伙伴说，而不是直接抢。如果别人这样打你，你也会难受吧。”前几天在教室里发生了一件事让我感触颇深。有一个4岁的孩子抢他同伴的玩具时，把对方打哭了。每天都要处理太多类似的事情，本来没什么稀奇的，可孩子的态度让我非常吃惊。
这时，小男孩突然说，“我喜欢别人打我。我喜欢别人讨厌我。”
当时我听了非常诧异，怕是听错了，就又重复了一遍，“我们都喜欢有好朋友一起玩，对吧？”
可是，他再一次打断了我，“我喜欢别人讨厌我！”
老实说这样的反应让我有些措手不及，只好追问一句，“那你喜欢自己吗？”
他声嘶力竭地吼道，“我不喜欢自己！”
这大概是迄今为止让我感觉跟孩子最失败的一次交流。
虽然很多时候，我们不必把孩子的话太过当真，比如那句亘古不变的“我再也不跟你玩了！”因为以他们目前储备的知识、经验和表达的能力，很多时候还无法充分地了解自己的感受，更没法精准地组织好语言对外倾诉。
当然，如果一个孩子并非轻易、随便地说出“我讨厌自己”这样的话，其背后蕴含着怎样的情绪和经历，确实值得深挖，但这件事让我想到了一个更深层次的问题——当一个孩子对这个世界开始有越来越多的好奇和探索的时候，他对自己，又有多少了解，而他又是如何看待自己的呢？
他们是怎么知道自己的？
确实，这个话题听上去离我们又熟悉又陌生，认识“自己”还用学？难道不是随着年龄的增长逐渐明晰的吗？当然不是，我们大人都常有“没活明白”的时候，更不要提孩子了。美国的研究就发现，在孩童阶段，他们认识“自己”需要经历五个阶段，简单了解它，便能重新来看待我们对孩子的期待是否客观和现实。
1第一阶段（出生-2个月左右）“迷惑期”他们还无法明白镜子里的那个宝宝就是他们自己，他们会认为，那里面的世界是真实世界的延伸。我曾经看到2个月大的宝宝在镜子前不停地用手敲打镜子，试图突破边界。很多猫猫狗狗也有一样的行为，他们会不停地用爪子抓镜子，试图突破它。
2第二阶段（2个月-1岁半左右）“情境期”这时候的宝宝能够明白镜子反射的图像是由自己的动作引起的，但他们会认为，镜子里面是有另外一个人在模仿自己，他们还发现不了其实那就是他们自己，真的，你怎么说他都不明白。
3第三阶段（1岁半-3岁左右）“即刻认知期”这时候宝宝已经可以明白镜子里的人就是自己。但是如果你给他放一段录像，里面录制的是他1岁生日的场景，他却不会认为那个饭吃得哪里都是的“邋遢小孩”跟自己有什么关系。曾经我给班上3岁左右的孩子看他1岁左右的照片，他的反应是：“我也有这件衣服！” 但是如果我给他看他前几天才拍的照片，他就会很明确地告诉我，“这是我在玩水。” 也就是说，这个年龄段，孩子对于“自我”的认识，只停留在当下，无法辨识以前的自己。
4第四阶段（3-4岁）“第一视角的自我认知”3岁之后，孩子开始知道“自己”的形象可以跨越不同的时间维度。比如他们看电影能看明白电影主人公的幼年，中年，老年。虽然装扮和形象不同，但还是同一个人。但唯一的缺陷是孩子还不能站在别人的角度看自己，他会认为自己心中的想法就是别人的想法。
我曾经就经历了4岁班上比较尴尬的一幕，孩子A要过生日，对孩子B说，“你是我的好朋友，你来我的生日派对吧！” 而B却对他不理不睬，还说，“我不是你的好朋友！”气得孩子A到我这里告状，我告诉他，“你可以邀请他，他可以选择来不来，没事儿，我愿意来，你也可以邀请一些别的好朋友！”
可他听完还是一脸失望地看着我。其实我也知道这时候的他是很难被说服的，因为他从头到尾都是在以自己的视角来判断对方是不是朋友，在他的眼里，只要我觉得你是我的好朋友，你就必须是，不管你愿不愿意，有点霸道总裁的逻辑。
其实这恰恰就是该年龄段孩子认识“自己”的方式——一切以“自己”的视角来决定，无法站在别人的角度去理解这整件事情。再回到文章开头提到的小男孩，他可能自己平日里就习惯使用暴力解决问题，自然就会想当然认为所有人和他一样，于是一旦感觉自己处于下风，马上“先下手为强”。
第五阶段（4岁以上）“多视角的自我认知”
4岁之后，便出现了相对完整的自我认知。孩子们开始明白每个人可以持有不同的观点，自己对自己的评价或者看法不一定和别人的一样。当然这种认知还分为“内在认知”和“外在认知”。
“内在认知”，指的是孩子独自发现自己身上的特质。比如一个孩子比较害羞，他在小组活动发言的时候，就会感到肚子不太舒服或者特别紧张，于是他就自我意识到，自己是一个比较害羞的人。
“外在认知”，指的是孩子通过周围的环境或者社会性信号，来判断别人对自己的看法。比如小孩A在靠小孩B太近的时候，小孩B皱了一下眉头，小孩A很主动地说了一声“对不起”并且退后了一点。这就表明，小孩B能从别人的肢体信号中判断，别人不太喜欢自己靠得太近,并且修正了自己的行为，来调整别人对自己的看法。
最终“进化”到完美的第五阶段固然不错，但对于很多孩子来说，整个的发展过程其实并非那么顺利。比如，在孩子大约18个月时，就应该对自己有一个“积极”的自我认知态度，这种态度会慢慢地衍生到未来他对于别人的认知判断，并且在理解他人对自己态度的时候，也会变得更加积极。
可如果事实是相反的，即此时对于自己的认识就很“负面”，那么他以后就更可能会比较负面地去判断他人，同时也更容易认为自己在别人心目中的形象是负面的。
参考文献
Rochat, P. (2003). Five levels of self-awareness as they unfold early in ciousness and cognition, 12(4), 717-731.
Robins, R. W., & Beer, J. S. (2001). Positive illusions about the self: short-term benefits and long-term costs. Journal of personality and social psychology, 80(2), 340.
