两个孩子争抢玩具，这是幼儿园里常发生的问题。如果处理不好，孩子们一打起来就容易出事，让老师和爸妈们都心烦，下面来看看孩子争抢玩具该怎么处理？
那怎么处理呢？方法很多，例如：
直接收走，谁也别玩
固定时间，轮流玩
猜拳定胜负
这是比较主流的看法，每种都有其依据。例如第一种是希望孩子了解“和睦相处才对大家好”（这是想当然的啦）；第二种觉得这样最公平且双赢（如果孩子在斗气呢？谁要公平！）；第三种就是看运气，输了就没啥好说的（消极的靠天吃饭）。
皮亚杰的建构主义对此有更深远的看法，也许你听了会有启发。
他是这样看的，冲突是帮助孩子理解事物关系的好机会。为什么呢？因为玩具只有一个，而想玩它的人有2个，从数学角度看，就是1:2，所以才会出现冲突。
这个情况就好比几个人都想玩滑梯，大家是怎么解决的呢——排队，从时间上把这个“1”分配给不同的人，就不会有冲突了，因为1个时间段里的滑梯只能容纳一个人滑。
同样玩玩具也是。如果时间允许，大人（包括老师）较好的做法是，让他们自己协商。例如你说：“我有个法子，我先把它放到架子上（孩子够不到），等你们想决定要怎么办后，再来找我拿。”（这是针对公共场所的公共物品，且无法判断是谁先拿到这个物品的情况下，不适用于私人物品哟~）
这样，两个被鼓励去做决定的孩子，也就被鼓励去思考了。而这样的思考，对于儿童将事物关系归类，及提升思考的流畅与连贯性很有帮助。
虽然孩子可能会决定都不玩了，结果和大人直接收走的结果一样，但鼓励孩子思考进而决定行动是大不同的。
如果孩子能把滑梯排队的经验迁移到争抢玩具这个情景中，他们就能发现事件与事件之间是有关系的。
在同类事件中，方法可以“照搬”，这就是我们最希望孩子拥有的——举一反三的能力。
在多次成功地用自己的方法解决冲突问题后，孩子便会建立自律，知道如果争抢对自己没有好处，可以用其他方法解决；又因为这些经验的积累，让孩子对自己能解决问题产生了信心，也就是自我信赖。
在新的冲突或问题来到时，他想的是如何解决，也相信自己有解决的能力，而不是依赖别人，期盼“公平”。
【总结】
当孩子之间出现争议时，鼓励他们交换意见以解决冲突；
此外，不建议大人在一旁“监督”，孩子提出的解决之道在我们看来未必“公平”，但那代表孩子目前的认知水平，只要孩子没有异议，大人不应该有什么异议，因为这本来就是孩子之间的事情。
