我很喜欢一位漫画家，他叫朱德庸。可能很多人可能都看过他的漫画。这么著名的漫画家，却有一个很不快乐的童年。我很喜欢一位漫画家，他叫朱德庸。可能很多人可能都看过他的漫画。这么著名的漫画家，却有一个很不快乐的童年。朱德庸患有亚斯伯格症，是一种"没有智能障碍的自闭症"，但小时候他和家人都不知道。患有亚斯伯格症的人，有社交困难、沟通困难以及固执狭窄的兴趣，还常常无法理解规
朱德庸患有亚斯伯格症，是一种"没有智能障碍的自闭症"，但小时候他和家人都不知道。患有亚斯伯格症的人，有社交困难、沟通困难以及固执狭窄的兴趣，还常常无法理解规则。
朱德庸从就被认为是个愚蠢的孩子，一直遭受着外界的歧视。他的学习成绩很差，高中第一学期就被留校察看。那时他只会喝酒，跳舞，追女生。他也没考上大学，念了一个三专。结婚以后，他才知道自己还有识字障碍，所以很多东西学不会。
因为这个病，他感受到了来自世界的恶意。如果不是最终在漫画领域成功，他一生可能只会在歧视和屈辱中度过。
亚斯伯格症并不是智力障碍，但朱德庸却一直被人认为愚蠢。为什么会这样？
因为很多人对"智力"的认识可能太狭隘。
美国教育家、心理学家霍华德·加德纳认为，传统的智力测验和学校的教学往往只注重语言和逻辑数理方面的智力，但实际上智力的范畴并不应该如此局限。
孩子会通过各种方式向外界学习，他们学习方式不同，各自的天赋也不同。
加德纳教授在1983年提出了"多元智力理论"，该理论认为，智力应该是多元的，在语言和逻辑数学方面的智力只是智力的一部分，还有另外六种智力--音乐智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际关系智力和自然智力。
有些孩子可能在语言和逻辑数学方面得分高，而另一些则可能在其他领域得分较高。但我们的教育都是按照语言和逻辑数学智力来设计的，那些在这两方面得分不高的孩子就不仅没有优势，还可能被贴上"学习障碍"的标签。
因为识字障碍，朱德庸在语言智力、数理逻辑智力方面一定比较欠缺，通过阅读书籍的方式学习根本不适合他。亚斯伯格症又使得他人际关系智力欠缺，所以周围的人可能觉得他很蠢。但他其他方面的智力可能很好，比如空间智力，这种智力得分高的人对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感，这种智力在画家、雕刻家、建筑师等身上有比较突出的表现。
由于没有找到自己天赋所在的领域，也没有适合自己的学习方法，有些孩子在学习生涯中就会遭到极不公平的对待，在一次次的挫折中开始怀疑自己的"智商"。很多孩子会认为"智商"是无法改变的，自己可能注定就是个"笨蛋"。这会导致一个更坏的结果——孩子对学习充满焦虑，最终自暴自弃。
斯坦福大学的Dweck教授一直在研究智力与动机，她发现每个人对智力的看法本身就会影响这个人的智商。
如果一个孩子认为人的智商是"恒定不变"的话，他们就会特别介意自己是不是个聪明的人。他们喜欢做那些自己能够做好的事情，回避那些可能会出错的事情。与之相反，如果一个孩子认为智商是有延展性的，可以提高、可以改善的话，他们更可能会接受挑战，不怕受挫。
Dweck教授的一项对纽约初中学生的研究发现，那些认为智商恒定不变的学生，学业成绩会有下降的趋势。
心理学家们设计了一个为期8周的项目，在项目中教给一组学生学习方法，同时告诉这些学生：大脑和肌肉类似，只要越用就会越聪明，智商会因为训练得到提高。对另一组学生，他们也教授同样的学习方法，但是没有告诉学生大脑会越用越聪明，智商会因为训练得到提高。8周项目结束后，第一组的学生学习成绩明显提高，学习习惯也有很大改善。
知道自己能够改善自己智商，会让学生充满能量。
Dweck教授记得项目中有一个在班上总是调皮捣蛋、学习很差的男孩，当他知道"智商"是可以改变的时候，竟然双眼含泪的对Dweck说："你们的意思是，我可以不是个笨蛋？"那时Dweck就知道，他心中的希望之火已经被点燃。这个男孩之后的改变也很惊人。进入到这个项目以后，他每次总是很早就将作业交给老师，这样他就能早点得到反馈。一段时间之后，他考试的分数真的提高了很多。
Dweck的研究吸引了很多教育工作者和教练的注意力，因为只需要让孩子改变对智力的看法就能让他们的学习动力和学习效果提高这么多，这种办法太适合用在那些成绩不好的学生身上——那些学习不好的孩子，有多少是因为对自己没信心，认为自己没法改变才自暴自弃的？
其实朱德庸先生还算是幸运的，因为他遇到了一个爱他而且理解他的父亲。父亲从没逼迫他学习人际间的规则，也从没对他说过"你这个笨猪"，反而任由他在自己的世界中自由自在的画画。所以他的生命最终能在这个对智力认识不足的世界中开出鲜花，也多亏了父亲。
你愿意和孩子一起探索，他们在“多元智力”中哪一个维度更有潜力吗？
