如何利用奥运主题设计教学材料2016里约奥运会进行的如火如荼，坐在电视机前观看奥运的家长和老师们有没有想过怎样既能边看又能边学呢？如何把奥运融入孩子的日常生活干预。
结构化教学一个重要的理念就是从ASD儿童的兴趣出发开展教学活动。这个教学活动可以是带一个喜欢读书的ASD儿童到图书馆借书，也可以是和一个喜欢小动物的ASD儿童一起观看一个有关动物的短片，还可以是像我本文介绍的那样，根据学生的兴趣和能力出发，为他们量身定做的学习材料。
我们常说，兴趣是最好的老师，这一点对于通常缺乏学习动力的ASD儿童来说尤为重要。基于ASD儿童兴趣出发的学习材料能够吸引和激发他们的学习兴趣和动力，使学习变得更加容易和有意义。如果我们不从他们的兴趣出发，而是强迫他们学习一些他们不感兴趣的东西，那么，老师就会和学生处于对立的状态，甚至会引发他们的问题行为。
通常情况下，我们在利用学生的兴趣为他们量身定做学习材料的时候，不仅仅设计一两个作业，而是把这个兴趣作为一个主题，根据学生的实际情况设计出多个围绕主题的学习材料。学习材料的多样性有助于泛化，也使学习不至于过分枯燥。
设计这组学习材料的目的
下面我就利用奥运图片为一些对奥运会感兴趣的ASD儿童设计一些学习材料。这些材料的制作方法可以参阅我的文章《如何让有沟通障碍的ASD儿童明白他可以通过沟通表达他的需求？》，里面有详细的制作方法。（孤独症助手（ID: yudan_sweden））
设计这些练习的目的主要有两个：
1希望这组学习材料能成为开启大家脑洞的钥匙。
我设计的这组学习材料比较标准化，大家可以通过这个奥运主题，根据学生的兴趣和能力泛化到其他主题。例如，有一个ASD儿童痴迷于火车，我们就可以根据该学生的能力，设计出一些有关火车的学习材料。
我这里只设计了一些语音、配对和汉语词汇的练习，其实，通过学生感兴趣的主题也可以设计一些诸如数量、加减法等数学练习以及阅读理解、看图写字等语文练习。感兴趣的老师和家长可以试一下。
2希望老师和家长在一片要重点培养ASD儿童孩子沟通能力、社交能力的高呼声中，不要忽略了他们文化课的学习。
基于孩子兴趣和实用性出发，设计合理的教学材料不仅不会耽误孩子的训练时间，反而有助于他们对周围世界的了解。
例如：
教孩子日常接触到的一些物品的名称，可以帮助他们把语言标签和实际物品联系起来，这样，即使他们没有口语表达能力，但可以因此训练他们的语言理解能力。而语言的理解能力，对于一个ASD儿童来说，是沟通和社交的基础。
为了学习的评估（Assessment for learning 或者 Formative evaluation， 中文翻译成形成式评价）
近几年来，在瑞典的教育界，可能也在西方的其他国家，掀起了一股以“形成式评价”为核心的教育改革。这种改革一改以前在学习完成后以考试为主的评价学生学习成绩，而后什么也不做的做法，把对学生的评价贯穿到学生学习和教学中。成绩不光作为一个令人兴奋或是令人沮丧的分数，而是证明一个学生会不会一个知识点的凭证。老师应该以此作为基础，调整和改变自己的教学方法，以使学生得到进一步学习的可能性。形成式评价包括一个很大的范畴，我这里只介绍了一点皮毛。
我们特教领域也在努力学习这种新的理念和方法。一些这方面的培训和讲座已经或正在进行中。我今后的文章中也会体现我对这种理念的理解和诠释。
例如，当我们给学生设计一个学习材料：
我们要知道我们设计这个学习材料的目的是什么？
我们如何做才能使学生达到这个目的？
我们如何使学生明白我们对他们的期望？
我们如何知道学生达到了这个目的？
以奥运为主体的学习材料实例
? 语音练习或物品名称练习
对于有口语表达能力的ASD儿童，老师或家长可以拿出一张卡片先说，然后让学生跟着说。在多次训练后，可以拿出图片让学生说，说不出或说错，老师可以说或纠正。
对没有口语表达能力的ASD儿童，可以在学生进行多次练习以后，在老师说的时候，通过学生手指或递给老师图片的方式表示他们是否明白图片所代表的含义。
? 配对练习
配对练习主要训练学生的精细动作、观察和认知能力，让他们明白物体是不相同的，同时也为学生将来从事简单的挑选和分类工作做准备，如物品的包装、货品清点、上架，邮局工作等。
对于实施结构化教学的孤独症学校，学会配对具有特殊的意义，这是因为，配对被广泛地应用在结构化教学中，从可视化日程表的使用流程，学生独立学习，到结构化的任务/活动流程，都需要学生的配对能力。
? 简单的配对练习
训练内容：手工精细，非口语思维和观察能力。
? 稍微复杂一点的配对练习
有一些ASD儿童在做配对的时候，能理解把一张图片放到另一张图片上的配对，但不能理解放在旁边的配对。当然，有一些孩子根本就不能理解配对的概念，需要从基础开始训练。
我在做这个学习材料的时候，把所有的图片都做成可移动的。这是因为，如果我们做成一边固定的，学生会通过记住位置而不是通过观察完成这个作业。
? 图片和汉语词语的配对
注意：图片上有词语作为辅助，这个练习可以放在词语练习之后。
纸张最下方放置汉语词语的魔鬼贴（撕拉条）在我们这里叫做停车场，是放置待配对的图片或词语等。
注意：图片上没有词语作为辅助，这个练习可以放在词语练习之后。
我在以上介绍都是配合结构化教学使用的教学材料，因为，在结构化教学中有一种学习形式是“学生独立学习”，学生在自己独立学习时用以上的学习材料，可以使老师看到学生作业完成后的样子。
如果是老师和学生一对一，我们也可以采用以下的方式做配对练习。
汉字词语练习
注意：图片上有词语作为辅助
如果孩子不会书写，认识也很重要！
词语练习
分类练习
划线练习
通常情况下，我们低龄的学生是从撕拉条练习开始，然后再慢慢过渡到手写的作业。
参考文献：
Mesibov, Gary B , Shea, Victoria & Schopler, Eric, (2004),《孤独症和相关沟通障碍儿童治疗与教育》,华夏出版社，2014
