假期与放松挂钩，开学季就得严肃紧张起来，看“正经”书才行，让孩子们头疼的写作文也让妈妈们为难，只好求助于作文书。
身边人都知道，小派的女儿写作文从来不犯愁。为此几位妈妈还向小派“取过经。”
小派家女儿的这点“优势”培养，说起来很简单，做起来也容易，主要就是早下功夫，贵在坚持。
这个早，不是小学三年级要求写作文再开始的早，而是从孩子的婴幼儿时期就开始的早。
输入越早开始越好。这个输入不是要求孩子早早识字、背诗、数数，而是对外界认识的输入。多年前有过关于狼孩儿的报道，可怜的孩子被狼抚养，没有早期的人类语言与生活习惯启蒙，过后怎么做都于事无补。这也说明早期教育的重要性。
孩子以后作文写得好，与他早期的语言输入过程肯定有关。比如，在孩子的婴儿期，经常与孩子对话，这是一种早期的语言开发，能够有效刺激孩子大脑。孩子玩耍的时候给孩子听听广播，为他营造语言环境。不要觉得孩子不会说，也听不懂，听广播是一种无意义的行为，这种语言的节奏美会潜移默化到孩子的大脑深处。
孩子会说话之后，家里人都喜欢逗他说话，这也是一种输入过程，同时也在训练孩子的语言输出功能。很多家长都在做，只是程度不一，有意识与无意识的差别而已。
从口头语言向书面语言过度的最好输入途径当然就是读书。现在的孩子特别幸福，有各种各样的图书。以绘本而言，那一句句表述清楚的小故事，都在教孩子掌握正确的语言表达方式。所以，单纯给孩子讲故事可以口语化，但若给孩子读故事，一定要按书里的原文读。孩子是不怕重复的，一遍又一遍，大人不厌其烦，孩子却乐此不疲。那也一定要给他们读，就是读。
过不了多久，孩子会给你惊喜，他会把书翻到那一页，一字不差地把故事“读”给你听。不用狂喜，孩子不是认识字了，只是把你读过的句子印在了脑子里，换句话说，他们通过听，已经把故事“背”下来了。
此时，可以有意识地鼓励孩子“输出”，让他给你读故事，或者讲故事。慢慢地，他们口语表达能力锻炼出来了。当然，一本书这样利用够彻底了吗？不，还可以让孩子把故事扩大缩小、掐头去尾，随意发挥。可以引导孩子给故事编前传、编后续，还可以在中间为人设添故事，甚至可以加人物进去。想到说到有趣的地方，他自己都会大笑不止。这是想象力在得到锻炼了。
孩子也需要成就感，需要家长来为他记录，为他鼓劲。
现在手机都有录音、摄像功能，可以把孩子讲故事、读书的过程录下来，回放给他看，他会很喜欢。如果把孩子添油加醋改编或者原创的故事都写下来、打出来，放到网上或打到纸上，那孩子的小心情肯定美美哒。
平时带孩子做什么游戏或者到哪里去，都可以多问几遍孩子这是什么，在干什么，花是什么颜色的，等等问题，促进他的大脑思考和语言表达。
作家肖复兴在教自家儿子写作文时就使用了大量引导的方法，让孩子学会发现，学会思索，勇于表达。带儿子去公园，从走进公园大门，就按方位法，引导儿子观察、表述，从一个句子过渡到一个段落，再到一篇小作文，写作功底在不经意间练成了。
若等到孩子能握笔写，那“输出功能”运用更可得法。小派的女儿几乎是从拿笔写字就开始写日记了。开始只有几个字，还是拼音拼出来的“我很高兴”之类。别小瞧这一句，慢慢坚持着，也写满了一个小本子。拼音与汉字杂陈，也没有规矩的格式，上面还有很多涂鸦，但坚持就是胜利呀。几年后，女儿再翻看从前的“日记”，直笑这都写的什么呀？这个过程促成女儿养成动笔习惯，有时不用督促自己也会记上几笔。
这中间，一直没有间断过的是“输入功能”的利用，那就是读书。读书的好处已广为人知，对孩子读书的重视程度也越来越高，但仍有很多孩子没有这个习惯。而我女儿，经常被要求的一句话却是：“别看书了，休息一会儿眼睛。”她总说她的生活中已不能没有书。很多书，她翻来复去看了很多遍。我只负责不让垃圾书进入她的视野即可。
几年下来，女儿写作文只要选好题，基本可以一挥而就。再观察其他写作文不成问题的孩子也都是爱读书，“输入功能”开发得足够好。相反，胸中无书的孩子，掌握再多写作手法，也写不出内容丰富的文章。
从幼儿期培养孩子写作能力，无需费力，日常养好习惯即可。再大些的孩子，从读书强化“输入功能”，写作能力的提高也指日可待。
