窃以为“terrible two”的本质，是两周岁以后宝宝的行动能力和语言能力都有了相当的发展，自信心随之膨胀，开始主张自我要求独立。可惜人际交往经验实在不足，往往使这种正当的需求表现成了唱反调和无理取闹。好吧，为了正面疏导能量，咱就给她介绍个自由空间更大的娱乐项目——幼儿园。
没搞错吧？自由和娱乐？进幼儿园不是要遵守规矩、受约束的么？
你有所不知，英国的幼儿园除了玩还是玩。我们参观了几所附近的幼儿园，每到一处看到的都是孩子们各种各样的玩：或散落在各处，绘画做手工，倒腾各种玩具，拉着老师讲书；或在一起穿戏服扮超人拯救公主，追追打打疯成一团，完全看不到我记忆中小椅子排排坐，老师在前面弹风琴唱儿歌的场景。
最终我们选择了本村一所招收2-5周岁儿童的小型幼儿园。
先解释一下两个关键词：
本村——
和城市一样，英国的村镇都是居民区，农业以农场主雇佣农业工人的方式经营，所以谁跟你介绍自己是farmer（农民），基本可以理解为地主加老板。我们村还是个远近闻名的高知聚居区，这个幼儿园的老师团队在“乡亲们”中口碑最佳。
小型——
从面积上讲，该幼儿园就是个一百平米左右的大统间，外加两个洗手间和三个贮藏室，还有个一般大的带儿童活动设施的户外空间。从入园儿童数量上讲，登记在册的有五十多名，但因为没有小朋友上全时制，加上设施和老师人手有限（国家规定一名老师最多配四名2-3周岁儿童或八名3周岁以上儿童），所以每次在园学生顶多二十个，完全混龄教育。
正式入园前，家长可以陪同孩子做几次体验，汤圆每周只去两个上午（9：00-11：30），我就选择了相应的时间陪同。没上过英国幼儿园的我也算借汤圆的光开开眼啦！
早晨开园时，当日的各种主题玩具已经一桌一桌的摆开了，孩子们直奔而去，家长陆续离开。
9点15分，carpet time(围坐地上的时间)。主持老师点名，孩子们从老师手中的托盘上找到自己的名字卡贴到墙上的名字树上。老师简单介绍下今天的玩点，孩子们立即做鸟兽撒向着自己想做的事情去了。老师们很随意的伴着不同的小朋友玩，或给他们唱歌读绘本，或陪他们做手工，或看着户外滑梯攀登架上的孩子们。
10点专门有个老师摆开一张长桌子，招呼大家洗手吃点心。我心想这也不够坐一半的学生呀！原来有两个原则，一是你想吃就吃不吃不勉强，二是不打断你正在专注的活动，先来的先吃，后来的有了座位老师会叫你。比咱小时候谁不统一行动谁就扣个“没有集体观念”的帽子人性多了呀，三观有点动摇。
11点15分，主持老师又喊“carpet time”把孩子们集中起来，但如果有孩子放不下手里的活计，还是那个原则——不打断。接下来的十五分钟里，老师会根据今天的主题讲个故事唱几首儿歌玩个游戏，算是一上午仅有的上课时间了！
如此疯玩的教育模式，会不会阻碍小朋友文化知识学习进展呢？
要知道2-5岁可能是人生中认知发展最快的阶段啊！这样的想法英国家长一样有，况且咱村不少家长当年都是学霸，可不能让自家孩子输在了起跑线上！
针对这些声音，园长克里斯汀专门写了一篇题为“玩的价值（The Value of Play)”的告家长书。本就与她观点相似的我看了印象十分深刻，因应常爸之约撰文，这两天特地翻出来请克里斯汀做了个专业解读，在此给大家参考一下。
原文偶尔我们会收到家长关于加强孩子们读写教育的要求。请允许我借此机会解释一下，其实我们为孩子们提供了很多“读写”的机会。我们是一个强调“玩”的幼儿园，孩子们在玩的过程中学到的技能是巨大的。近年来教育界对加强学生文化知识教育的呼声有所提高，在这些舆论中，玩的价值的重要性正在流逝，但我们决不能低估孩子们在“玩”中得到的发展。
解读：把传统的读写融汇在绘画和生活中，快乐学习、拓展思维
传统教育的读写指认文字学写字，现在的早期教育更注重全方位的为孩子引入读写的概念。
比如写，用笔是写，各种各样的蜡笔粉笔水彩笔油画笔；用棍子在沙地上是写；用手指沾颜料也是写，孩子们还可以观察不同方法带出的不同效果；写的内容，只要孩子有意识的划记号就是写，例如字母，他们横着写反着写倒着写同样是受到鼓励的。
比如读，不一定是一板一眼学认字，孩子能够准确辨认出一个带有文字的信息就是读，例如商标，哪天走在大街上你的三岁宝宝边指边说：“这是麦当劳，这是玛莎百货，这是水石书店！”那么ta的阅读能力就发展甚好。更重要的是在这些过程中孩子的学习是主动快乐的，不仅读写能力得到发展，思维局限也被打开。
原文在学龄前，您孩子最重要的学习任务是——获得能够在新环境中树立信心的社会技能。独立性是在与其他孩子和成人共同完成某项任务，学会分享和遵守“轮流”的准则中得到培养的；平衡能力和握笔能力是在发展肢体行动能力中得到加强的，并使孩子最终能正确优美的书写；创造力是可以通过音乐、体育和舞蹈来得到鼓励的，并能使孩子关注其他伙伴；对世界的认知和理解是从在户外探索或在绘画活动中研究不同质感和技巧的过程中获得加深的。
儿童的游戏活动可能看起来微不足道，但一个孩子人生之初的那几年经历对于ta最终建立起健全快乐的人格是至关重要的，所以请不要忘了给您的孩子创造一个“有趣”的环境，让他可以蓬勃发展。
解读：在玩儿中培养自信和社会技能，自然又有趣
看似没有章法的玩，其实老师们早有“预谋”，英国教育部门对于学前教育的目标与方法有着详尽的指导（克里斯汀拿来这本厚厚的指导书让我翻看，最近一次修订是2013年）。幼儿园根据这些要求制定每一学年的教学计划，因为小朋友不是每天来，所以我们每周有一个主题，保证大家都覆盖到。
举个数字周的游戏方案：老师设一个装满塑料彩色小球的充气池，让大家找找有几种颜色，再拿出相应数量的篮子让小朋友把同色的球归到一个篮子里，然后数一数每个篮子里有几个球，比一比每种颜色的球数量多少，随后老师把一个个篮子抛向空中下一阵“球雨”，小朋友们兴奋的又跳又叫，最后号召大家四处把球捡回放到充气池里。
其中锻炼到——
数学思维有：辨别颜色（这个不属美术而属于数学哦，我也涨姿势了）、归类、数数和数量比较。
孩子的独立性和协调性：这个游戏是小朋友们和成人一起完成的。
建立快乐的人格：老师天女散花那段孩子们特别高兴！
培养良好的生活习惯和团队合作精神：最后孩子们帮忙收拾了。
再强调一点，我们不强迫所有小朋友一起玩，每个人学习知识的兴奋点不同，数字周还有很多其他活动，我发现很多小朋友喜欢唱关于数数的儿歌，学得特别快。
原文结语我们为能够给孩子们创造一个安全、充满关怀和欢乐的环境感到骄傲，在这里孩子们可以“玩中学”。我们为孩子们设计和提供了多种多样的教育性活动来促进他们的发展，鼓励孩子们变得更加自信和独立，为将来的学校生涯做好完全的准备。——克里斯汀和她的团队。
听完克里斯汀的解读，我立马觉得自己对早教的认识又上了一个台阶：做父母的得先学学怎么科学的玩！
记得看过日本有研究表明：大脑开发7岁前达到90%，12岁完成开发，往后知识还在不断增长但思维模式就基本定格了。
试想三四岁小孩子费了老大劲儿学会的“文化知识”，到了十岁小孩那里肯定是小儿科，但错过了幼年思维开发的关键期，孩子可能会“后劲”不足。
像克里斯汀这样有着二十多年经验的“资深玩家”，如此费心写下此文坚持自己的教育理念，那些提出质疑的家长应该可以理解其中的深意了。至少在我认识的妈妈帮里，大家都赞不绝口，幼儿园也长期处于满员状态。
最要的是，孩子们在这里度过了无数的愉快时光，变得更加独立自信了。
