有时候，“不做什么”比“做什么”更重要
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这是张潇潇第一次离开娃单独出差。
临走前，老公拍着胸脯夸下海口：“你就放一万个心吧，待我用事实证明给你看，父爱的力量！”
老公没食言。每晚，张潇潇一回到酒店，就收到老公发来的视频。
视频里，小朋友玩得欢，一会儿像猴子样吊在攀爬架上，一会儿蹲在沙坑里刨宝藏。
头两天看视频，张潇潇甚是满意，之前是自己瞎操心了，爸爸带，娃一样健康平安，也没出什么岔子。
后头，看着看着，总觉得哪儿没对。
把几天的视频凑齐一看，发现问题了。张潇潇在家时，娃幼儿园放学后的日常十分规律，除了两晚是兴趣课，其它晚上都要去绘本馆看一小时书，周末户外运动（俗称玩）。
而老公发来的视频上，除了玩还是玩，就没有一个干正事的场景。
张潇潇赶紧提醒：“老公，你没带娃去绘本馆？外教课有没有上？”
老公爽快的回答：“娃说不想看书，我就带他玩去了！”
原来，这就是父爱的力量……
张潇潇开始掰着指头算返程时间。她担心，再不回去，孩子好不容易养成的好习惯该被这父爱的力量摧毁了。
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终于回家了。
娃睡着后，张潇潇觉得有必要开个批评会。
批评对象：孩子他爸。批评内容：放任孩子散漫自由。
以张潇潇为代表的正方义正言辞：“我们给孩子养成规律的好习惯，就是为了让他从小适应高效生活，这对他以后的学习和工作都大有好处。你也知道，孩子天性贪玩，这一散，就不知道多久才能回过神，好不容易建立起的规律就功亏一篑。”
张潇潇说的没错。孩子按时保量的规律学习和生活，能让家长十分安心，家长也不想把孩子填得满满当当，但的确倾向于每天都要学有所得。我们对孩子的“散漫”，有一种天然的恐慌。
人生短暂，有多少时间可以荒废？
我们就是小时候荒废了太多，以至于现在…….所以，孩子，你一定要学会利用有限的时间，做一些有意义有价值有用的事。
以孩子他爸为代表的反方微微一笑：“什么才是有意义有价值有用的事呢？”
接下来，他讲了一个关于“玻璃”的故事。
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你一定想不到，玻璃这个微不足道的小玩意，在历史上的重大意义。
西方自从开始广泛应用玻璃，就走上了和我们完全不同的道路。
玻璃是文艺复兴和科学革命的必要条件。为什么呢？历史学家分析了对人类社会影响最大的20个科学实验，发现其中16个都用到玻璃，其中大部分甚至完全依赖玻璃。
比如牛顿同学用棱镜对光做分析啊，又比如汤姆森同学发明的显像管。你会发现，所有科学实验室都充斥着各种玻璃制品，烧瓶烧杯什么的。
这些是技术环节，更深的影响还在观念层面。
首先，玻璃技术发展的欧洲，因为显微镜等器械的大量运用，人们开始越来越多的依靠观察和实验，这便是科学精神的来源。而我们呢，还习惯于依靠圣人祖先的经验来理解世界。
其次，当人从明亮的玻璃镜子中清晰看到自己形象时，有了自我审视的机会，这对人的心理影响很大，可以说在西方个人主义观念的形成中，玻璃制作的镜子是重要的推动力。
这两点挺让人深思的，因为，今天我们看见西方教育中的亮点，不正是科学精神和个人主义嘛。
为什么我们会与玻璃擦肩而过呢？
答案很有趣，因为我们的瓷器制造水平很高。
相比瓷器，玻璃有很多劣势，比如玻璃导热性高啊，用作器皿装茶会烫手，比如瓷器可以在表面画漂亮的釉彩，玻璃就不行了。
所以我们觉得玻璃不重要，没多大用，不用花太多精力在这种没用的东西上面，于是大力发展瓷器，直接忽略掉了玻璃。
站在今天往前看，才理解了玻璃的用处。当时，却被我们认为是无用无意义无价值的东西。
于是，重回到那个问题：什么才是有意义有价值有用的事呢？
张潇潇同学没想到，批评会开成了反思会，孩子他爸没反省错误，倒是自己，因为这个“玻璃”的小故事，对之前笃定的想法产生了疑问。
我想，张潇潇同学问题的答案是：
没有什么东西是没有用的，只是我们暂时没有发现它的用处而已。我们立足于当下的认知，着眼于特别实用的目标，就会忽略一些事物未来的价值。
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试想，一个孩子在认真阅读，一个孩子在玩沙，家长知道玩沙也能带来收获，但潜意识里还是认为阅读带来的收获更大，这种心理暗示源于当下的认知：阅读的价值优于玩沙。
心理暗示自动帮我们做出时间安排：能接受孩子三分二的时间做有价值的事（注：是我们觉得有价值），三分一的时间玩自己的。不能接受孩子三分二的时间都在玩自己的。
也许是因为我们国家的现实是人多资源少，竞争激烈，教育上我们一直很重视效率、专注，“散漫”则是个挺负面的词。
记得前段时间有个纪录片比较火，BBC拍的《中国老师在英国》，是中国的五个精英教师参加了英国一档电视节目，用中国的教育方式教英国学生。
参与项目的老师有个深刻体会，中国孩子比较规范，遵守纪律，能高效吸收课堂知识，英国孩子则比较“散漫”，在学习效率上远不如中国孩子。
就连很多英国网友也表示支持中国教师，认为中国老师戳中了英国教育的痛点。
但中国老师也发现，偶尔的“散漫”就像一片留白，在这片留白中，孩子可以自由发挥个性。一些有趣的观点、有创意的想法以及看起来无用的爱好，在这个空间里悄然滋生。
英国学生的有趣，会体现在极强的幽默感上。比如，课堂上讲关于锻炼的小故事，一个女孩比较胖，别人建议她要锻炼，她就回答说：“我每天都在锻炼，从沙发走到冰箱，从冰箱走到沙发”，风趣的回答引得大家哈哈大笑。
短期来看，效率越高，目标越明确，孩子的学业进步越快。但是，如果把教育拉伸到一个人一生的时间来看，我们又无法忽略“幽默感、个性、创造力”这些难以量化，却很可能未来价值更高的特质。
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注重效率，专注于有价值的事，可以说是一种功利。
但我不是来批判功利的，功利在教育上难以避免，因为我们还不够优秀到可以让孩子随性而为、随风而长，没法像王朔一样任性，就不希望女儿成功，也不能像王健林那样，扔几个亿给儿子放飞自我。
我是想说，放空留白其实是更有远见的功利。
吴伯凡老师在《伯凡·日知录》里说过一句话：任何优势的取得，都有点像负债。任何一个优势的取得，都隐含着一个你意想不到的劣势。
效率是规律化、专注力带来的优势，这个优势隐藏着一些被忽略的失去。
我们接受孩子偶尔的放空，甚至是有计划的给孩子一些放空留白的时间，让他去玩自己感兴趣的直到很满足，或者什么都不做就是发发呆，是弥补了效率所不能及的短板。
这是一种有远见的理性，接受我们的认知还不足以判断未来，接受我们看事物的角度还很狭隘，留出一片空白，让孩子自己发挥。
前几天，和几个朋友追忆青春。我说，我青春时代最后悔的一件事，就是大学一毕业就急匆匆找工作，慌慌忙忙成了一个社会人。现在的我，会想，当时为什么不给自己一段“散漫”的空白时间呢？去到处走走看看世界也好，总结一下自己的大学生活也好，梳理一下未来的职业规划也好……不论是哪一种，这段“散漫”的时光，对我后来的人生发展都有很重要的意义。
但当时的我不敢啊。快毕业时，父母每每打电话都是询问找工作的事儿，特担心我被时代的洪流抛下，赶不上一个得力的浪头。效率，效率，效率，是我的父辈教育我的方式。
可是，当你的生活特别充实时，就没有时间去思考、盘整、天马行空的想象。
长大后的我，回望时，才懂得了留白的重要。
现在，我会特意留一些空白时间给孩子，是想为他多留一些可能：有时候，“不做什么” 比“做什么”更重要。
偶尔“散漫”，是更有远见的效率
