几个孩子在同年级的家长，照例互相交流了各自孩子学校的教学风格和孩子的学习状况，态度诚恳、实事求是，对于孩子的学习，大人们总是有共同语言。紧接着，有人转了话锋，开始夸起自己的孩子了，说自己孩子今年准备上小学，已经认识上千个生字了，而且《弟子规》、《三字经》背得贼流利，数学连加连减更是so easy。
其他人开始缄默不语，我和妹妹交汇了一个意味深长的眼神后，借故离开。但是妹妹却开始焦虑起来，因为她的女儿今年也要读小学了，她女儿字没认识几个，更别提会被这经那规了。一路上她不断问我，需不需要让孩子让在上学前多认认生字。
我告诉了她发生在我朋友成成妈身上的事儿。成成妈是个对孩子特别上心的妈妈，她对成成倾注了很多精力，从怀孕的各种胎教课到孩子出生后的各种早教课，她参加了不计其数。成成三岁后上了幼儿园，晚上放学后她又充当孩子的家庭教师，各种识字、算术加英语，周末更是穿梭在各种培训班。
以我的观点，我觉得她是有点过了，毕竟孩子还小，没必要让孩子这么累，可人家自豪着呢，虽然人家孩子比我的孩子大几岁，可人家小小年纪的确认了不少字，有些生僻怪字，我都不认识，人家孩子张口就来。
成成上小学以后，成绩也是名列前茅，孩子一段时间回家，总是说老师教的字太简单，成成妈甚至觉得自己的孩子是不是应该跳一级。每当开家长会，面对着孩子的成绩，成成妈的周围总是围着向她讨教经验的家长，那时她总是特别有成就感。
但是，老师却向成成妈反应成成上课不专心，希望家长回家以后好好劝导孩子。成成妈表面上应着，心里认为反正孩子都会了，也就没重视这个问题。到了成成上了二年级后，成成因为没有养成好的学习习惯，仍旧吃以前的老本，他对学习开始感到吃力，也一下子从优等生降为普通生。到了三年级，学习成绩更是急转直下，成成出现了厌学的情绪。
成成妈越来越焦虑了，她向我诉苦：肯定是老师的教育方法有问题，她要给成成转学。我劝她不要冲动，应该去学校找老师好好聊聊，因为在学校里只有老师对自己的学生最了解。
成成的班主任，一位资深语文老师接待了成成妈。成成妈不断地和老师强调，自己在成成身上付出的心血和成成上学前超越其他同龄儿童的表现，因此，她根本就接受不了成成现在成绩落后的状况。
班主任认真听了成成妈的诉说，很快找到了问题的症结，她帮成成妈一一分析。
老师们的发现
很多带初上小学的孩子的老师会发现一种现象，那就是很多在上小学之前学习包括认字、算术等一年级课程内容的孩子，比那些在上学之前没有进行任何辅导的孩子，有明显的优势。但是到了小学二年级，大多数进行过学前辅导的孩子，优势不再明显，对学习的兴趣下降，相反，其他没有进行学前辅导的孩子因为适应了小学生活，学习兴趣浓厚。
为什么会出现这种情况?
1小学一年级是养成学习习惯的重要时期
进行过学前辅导的孩子因为提前学过了课程内容，老师在授课的时候，便不再对学习内容抱有好奇、探索的精神，因此，特别容易开小差，精力不集中。同时，因为比其他同学起步早，成绩优异，也容易使孩子产生骄傲、自满的情绪。
2小学二年级透过现象看本质
那些学前辅导过的一年级的尖子生，因为习惯了对学习的不认真、不重视，以为学习就是这么轻松的事儿，在被其他同学赶超成绩时，曾经的优越感和成就感荡然无存，开始觉得压力和气馁。
3“三年级效应”
小学一二年级的成绩差距不会很大，但是三年级却是拉开学生之间成绩距离的重要时期。前期如果没有养成一个好的学习习惯和态度，到了三年级的成绩势必会大幅下降，因此，孩子在压力和失望下，是非常容易出现厌学情绪的。
老师的忠告
1强迫孩子提前识字，智力受损
奥地利是严禁孩子七岁前识字的，因为他们认为这是对儿童智力的瓦解。学龄前儿童是不具有逻辑思考能力的，如果过早强迫孩子识字，会给孩子造成一定压力，即使短时间内孩子会表现出优势，但长期会对孩子的智力造成影响。
2被动吸收，破坏孩子的创造力
孩子的天性就是玩耍、探索，被动吸收知识，不仅会阻碍孩子的思考力和创造力，慢慢地，会导致思维固化，不喜欢思考，对学习也提不起什么兴趣。
老师最后还提醒家长，如果孩子自己对识字特别感兴趣，就不要阻止孩子的兴趣，因为孩子与孩子有差别，发展也有差异，只要正确指导，不强迫孩子，会产生事半功倍的效果。
