今天早上女儿萌萌换了一件新裙子，一路蹦蹦跳跳地去了幼儿园。可下午去接她时，她却明显的情绪低落，我一问才知道，幼儿园排练六一活动，老师选了长发飘飘的可可当领舞。
今天早上女儿萌萌换了一件新裙子，一路蹦蹦跳跳地去了幼儿园。可下午去接她时，她却明显的情绪低落，我一问才知道，幼儿园排练六一活动，老师选了长发飘飘的可可当领舞。
落选的萌萌非常沮丧，她觉得老师偏心，明明她的舞姿才是最标准的，我该怎样开解女儿呢？
蒙台梭利育儿经 | 3-4岁
对意见领袖的跟随态度
首先，这是一种对意见领袖的跟随态度。老师作为幼儿园集体中的意见领袖，决定着这个小社会群体的话语权，具有绝对的权威性。
每个孩子都希望自己能够获得意见领袖的认可，成为意见领袖的紧密跟随者，从而获得集体中其他跟随者的认可，确立自己在集体中的地位，获得安全感和满足感。
构建自我的需求
其次，老师是集体规则的制定者和成员表现的评定者。孩子作为集体的一员，非常在意自己的表现是否能够得到老师的肯定，而老师的行为如同一个指示标一般，影响着孩子们的言行。
如果哪位同学得到了老师的表扬，他就会成为大家模仿的对象，因为大家都希望通过自己的表现活动老师的关注，也通过老师的评定来判断自己的表现是否足够好，这是孩子构建自我认知和自信的重要基础。
希望获得集体认可
再次，老师的观念会影响集体观念的认知。作为一个集体中的领导者，老师对一个孩子的认知也会影响其他孩子对他的认知。如果老师认为一个孩子不乖或者批评了某个孩子，其他孩子也会认为他是个坏孩子，会慢慢地疏远他，甚至还有言语上的打击。
当然这并不表明孩子们特别功利，而是他们自己没有判断的标准，仅是希望能够在集体中获得大家的认可，所以才会对老师的要求惟命是从，希望获得老师的肯定，继而得到大家的认可。
给予安慰
家长遇到孩子从幼儿园回家倾诉时，首先要观察孩子的心理状态，及时安抚孩子的情绪，给予孩子安慰。
合理引导
然后家长再和孩子一起分析目前的现状是什么？我们要达到的要求是什么？我们可以采取什么方式才做好？
家长要启发孩子进行自主思维，同时也引导孩子做更好的努力。比如：老师交代的任务我是不是可以做得更好，在集体中我是否可以通过自己的特长来为大家服务，或者通过自己为人处世的良好品格获得大家的接受等等。
在交流过程中，家长不能为了化解孩子一时的抱怨而将矛头转向老师，因为这样是不利于构建良好的师生关系的。家长应该结合实际情况，通过正面的方式激励孩子在今后取得更好的表现。
