蒙式园长的秘籍按这六招科学的观察孩子老师在学校通过观察孩子因材施教，家长更应该是那个最懂自己孩子需求的人。每个家长当好父母的第一课，就应该是“学会观察自己的孩子”。可是如何科学、高效地观察自己的孩子呢？
比如，3-6岁的孩子，在社交行为上有一些共同特点。包括已经学会分享，但并不经常愿意去分享；还没有在情感上做好和其他人竞争的准备；经常喜欢在玩耍时把其他小朋友排除在外；经常喜欢一个人玩耍；有时会表现的十分专横；喜欢自己做决定；在某个时间段喜欢一两个玩伴；开始对“错”与“对”有基本的理解；不需要持续的照顾就可以独自安心地玩耍；能够理解并遵守规则，做事前经常会请求别人的允许；有时需要离开或独处。
但在以上共同点中，又有许多细微差别。比如，一个刚满3岁的孩子，通常还不太会和其他孩子互动。这个年龄的孩子们可能会和大家坐在一起看书或是搭积木，可是他们是各看各的、各搭各的。大概到4岁或5岁左右，孩子们才会开始更多互动，开始会互相邀请一起做工作，并互相欣赏和评论。
2、观察自己的孩子，要注意倾听他们的声音，看他们喜欢什么不要问孩子你今天学到了什么，因为他们可能有时候也说不出来，或是不想跟你讲，所以你可以问一些适合他们年龄的问题，就像“今天你吃了什么”，“今天有没有遇到什么搞笑的事情”。而且我很喜欢问孩子的一句话是，“今天你问过什么问题吗？”Angela认为问这个问题很重要，因为家长可以通过他问的问题、他喜欢看的书，或者其他表现，去观察他的行为。
比如看书，你可以问孩子：“你喜欢念这本书吗？”今天他选一本，明天你选一本，你就可以慢慢地观察，他到底每次都选什么样的书，来了解他喜欢吃什么东西以及他对一些事的看法。
3、观察孩子，要注意亲子时间的质量很多全职工作的父母会因为工作太忙，没时间陪孩子。其实小朋友都知道爸妈要上班，自己也要上学，所以回到家的时间就应该是属于我们的时间。
比如，吃晚餐时不要看电视。家长可以把小孩子当成大人一样，聊一聊爸爸今天上班遇到了什么好玩的事情，或者遇到什么问题。孩子会觉得我很被尊重，他们就更愿意分享自己遇到的事情。小一点的孩子，比如幼儿园的孩子，他们其实心思非常细腻，你可以多跟他讲爸爸妈妈很爱你。中国家长很容易在物质上宠溺孩子，往往却忽略肢体接触和高质量陪伴的重要性。
4、观察孩子，要观察孩子如何解决矛盾和冲突Angela讲到：像在我们家，比如说老大跟老二吵架，我绝对不会立刻去拉开，我会在旁边观察，看他们如何用自己的方式解决问题。当然，如果孩子打起来了，就要去制止，但有的时候孩子其实可以解决得比我们更好。因为不管是在学校还是在家，他们都会关心自己的名誉问题。
5、观察孩子，还要学会问孩子问题，引导孩子思考大多数时候，我孩子问我一些问题，我一定是把问题丢回给他。我会问“那你觉得呢？”这个也是我对老师很重要的评判标注，就是他有没有问题去问孩子。
念绘本、读字卡，不是说家长绘本念得越生动越好，关键是会问问题。因为问好问题可以促进孩子思考，才能形成很好的学习方法，孩子会主动地想要学习，而不是被动地去吸收知识。有什么问题，孩子遇到什么问题，你就先把问题丢给他，然后让他去想办法，然后你再给他解决方案，这样便能养成习惯。可是有些家长说，我会慢慢引导他，给他解决的方案，让他选。这当然也很不错，但不是最好的，最好的方法是让孩子自己先思考。当然你也可以再帮他筛选，这样也是比较好的，可同时也比较难的。
6、家长在家观察、引导孩子，跟孩子讲话的语言，最好不要有负面字眼尤其是在孩子很小的时候，最好不要讲“不”。在美国的说法是“永远不要说‘不’，如果我看到你的孩子说‘不’，那就意味着你作为家长说了太多‘不’。”如此坚持之后，大人自己也会受到积极影响。我就变得什么都往正面思考，在教室里面我们绝对不说负面字眼。
说了这么多秘诀，Angela反复提到的一个词是“练习”。家长们需要不断练习，才能真正找到观察自己孩子的窍门，才能准确有效地观察好自己的孩子，从而在关键时刻给出帮助。
最理想的教育状态家校联合观察孩子当家长要不停练习“武功”对付自家熊孩子，当老师自然更要刻苦研究专业对付一批批熊孩子。在Angela看来，最理想的教育状态，就是家长和老师充分沟通，联合起来全方位无死角观察孩子。
所以，她认为，判定一所蒙特梭利学校的优劣标准，关键就在师资。
1、首先，要搞清老师们的教育理念是否追随孩子，能否给出针对每个孩子自身特点的灵活方案。有些短期或是网络上的蒙氏培训，都是只要完成指定课时或考试就可以拿到证书。这样的老师理论知识学的不错，但在教学灵活性、追随观察孩子的能力上还缺乏引导和锻炼。
他们可能会问这样的问题：“这个教具大概四岁可以使用，为什么这个孩子不想用？是不是他们不够好？还是因为有其他的问题？”“这个柜子上为什么会放这个教具？我的《教学手册》上没有这个。”Angela认为，这样的教学思路比较僵化，老师应该通过认真观察每一个孩子，给出具有针对性和灵活度的方案。“老师只有非常客观，才能观察到孩子的需求。只有在观察到孩子需求之后，才能给出正确引导，这样的引导才是最有效的。” Angela相信，自己为上海赫德双语幼儿园精挑细选的老师们一定会做到真正的“因材施教”，充分挖掘每一位小朋友的潜能。
Angela说，由于中国国内目前有机构颁发的蒙特梭利教师证书，缺失了至关重要的“实践一年”这一环，所以新教师普遍存在教学理念僵化的问题。也正因为如此，很多蒙特梭利幼儿园喜欢安排在国外拿到证书并有教学经验的外教当班主任。
但是，也并非国外来的蒙特梭利老师就一定比本土老师好，因为在跟中国家长沟通这件事情上，显然还是本土老师更有优势。而全方位观察孩子，非常需要家长和老师互通有无。
“一个健全的蒙特梭利学校，不会纠结在中教还是外教当班主任这件事情上。”Angela说，她更倾向于建立一套完整的良性循环机制：谁更会观察孩子，谁更能针对孩子因材施教，谁就能当班主任并获得其他职业提升。而这一切的出发点，始终围绕着每一个孩子。
