摆脱应试教育的影响，努力向素质教育转变，是新时期教胄改革和发展过程中提出的一个紧迫课题。
但不容忽视的是素质教育目前也存在着误区：
表现之一：狭义地理解素质教育。全面性是素质教育的一个重要特征,它要求学生德智体全面发展，知识、能力全面提高。有些学校讲素质教育，只强调音体美，只注意增设课外活动。有特色、能培养少数人的兴趣、特长，不能说已经实施了形成特色的素质教育。
表现之二：片面理解素质教育。有些学校忽视了教与学的基础，把形式看成本质，把手段看成内容。譬如“考试”和“分数”，是一种形式和手段，素质教育也可以用它，有时是十分必要和有效的。有的学校却把取消考试作为实施素质教育的主要内容，就走偏了。
表现之三：素质教育的功能角色错位。素质教育需要社会、家庭、学校形成合力。但有时却出现角色
错位，该是学校的事，家庭承担，该是家庭的责任，学校承担。如有些学校占用教学时间组织学生进行烹饪、洗涤等竞赛。而在家里,孩子照样远离家务劳动，家长却聘请家教补课，课堂延伸到家庭。
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