决定孩子未来的到底是什么？顶尖的学前教育理念，大多数人知道3个就算多了

有些妈妈不止问过我，是不是一定要上幼儿园？幼儿园到底几岁上才合适？当然有疑问是非常正常的，毕竟，这一代孩子比他们的爸爸妈妈上学还要早。本文只分享理念，不推荐学校。

学前教育，严格的说，学龄前儿童的教育都包括在内，也就是0~6岁的儿童的教育，甚至包括胎教。而0~6岁的成长过程中基本涵盖了人类的所有需要学习的方面，如动作技能：坐，走，跑，手部精细动作等；语言：母语的熟练掌握；思维：小孩子的脑袋里总有源源不断的想法；社会感：社会交往，社会归属感等等；甚至一部分的三观也会形成，人们常说三岁看小，七岁看老是有道理的。

学前教育的相关知识

学前教育的历史

最早的学龄前课程开始于19世纪初期的欧洲，以替需要在田间劳作或者在工厂工作的妈妈们照顾孩子的形式出现，这些课程的设计初衷只是防止孩子到处惹麻烦，完全没有教育的性质。学前班或者托儿的正式出现是在十九世纪二十年代的美国，那时候，一些大学开始研究低龄儿童的教育。今天，大多数的美国儿童在正式上幼儿园之前，都会参加不同类型的学前班。 学前教育的途径
当你们谈论学前教育的时候，你会很快发现，在今天的美国，学前教育有很多不同的途径。大体上可以分成两类：学术型和启发型。在让你的孩子参加课程之前，你应该先搞清楚教育机构的类型。 学术型课程
在考虑学前教育机构的时候，你必须要了解你的孩子可以从它们的课程中学到什么。学术型的学前教育课程主要关注的是各种基础学科的学习。小朋友们大多数的时间都用来进行基础阅读，写写画画，算术学习。老师对于孩子字母和发音的辨认，书写和数字理论的要求都很严格。这些课程的发展是基于有些家长相信如果孩子在一年级二年级学习得没有我们预期中的那么好，早点教他们或许会有所改观。不幸的是，这一观点并没有数据支撑。学前教育机构的学术型课程都只是幼儿园课程的预备。 启发型课程
早期教育中，启发型的方法是指课程的设计旨在发展孩子的情绪和社会能力而不是学业。课程的重点在于学习社交技巧，比如分享，轮流，解决问题和发展同伴关系。孩子们大多数的时间都用来玩游戏，模仿，角色扮演，进行音乐和艺术有关的活动以及体育锻炼。虽然学校里的环境中都是图画和故事，但是孩子们只有小部分的时间用来阅读，写画和算术。在儿童早期教育中的启发型教育很大一部分是认知发展理论的结果。 学前课程的时间
在你决定了你的孩子究竟是更适合启发型还是学术型的课程之后，你就需要决定每周你的孩子需要花多长时间去学校上课。很多教育机构会提供不同的课程方便家长选择，从2个半天到5个整天不等。除了单亲家庭和父母都需要工作没人照看的孩子之外，只有很少一部分的学龄前儿童需要选择5整天的课程。如果你确实需要选择全日制的学前教育学校，尽量给孩子找安排了很多课间休息，游戏时间和休息时间的课程。挑选课程的时候要根据孩子的年龄和需求。三岁的孩子最适合的是一周两次，一次半天的课程。等到四岁的时候，一周三次会更合适。半天的课程究竟是选择上午还是下午就因人而异了。你的小宝贝还需要睡午觉吗？他早上是不是喜欢晚一些起床，动作又有点慢呢？ 我的孩子准备好了吗？
很多家长都认为每个孩子都需要接受学前教育，那些没有上过学前课程的孩子在上幼儿园的时候会不习惯。这些理论并没有什么实验性证据来证明它们的真实性。上过学前班的孩子并不会在幼儿园里表现得比没有上过学前班的孩子更好，更早学会阅读。很多心理学家和社会学家甚至相信上幼儿园之前一直在家玩耍的儿童比上学前班的儿童更有优势。你家的孩子究竟要不要上学前班是一个个人选择的问题，应该视孩子的个性和具体需求而定。如果你的孩子没有出现以下的行为特征，那就说明他还没有做好准备去上学前班：· 可以轻松地长时间离开你。· 可以轻松地和一群小朋友相处。· 可以在你的稍微帮助之下自己穿外套。· 可以在你的稍微帮助之下自己上厕所。· 自己想要去上学前班。· 在20分钟左右的活动中可以保持注意力集中。· 拥有良好的体力可以完成一天的活动，不需要午睡，不会过分暴躁。 有关学前教育的总结
送孩子去参加某种学前教育课程在美国已经成为一种常态。考虑送孩子参加课程的家长应该要注意不同的类型和课程的内容，并且根据孩子的需求和个性来决定要不要选择接受学前教育。家长应该意识到的是没有接受学前教育的孩子不会比别人更难适应幼儿园生活。
详解顶尖的学前教育以及各自的区别
蒙特梭利教育

由儿科医生/精神病学专家蒙特梭利于1907年创立，蒙特梭利教育（目前北美有超过5000所蒙特梭利学校）强调生物的重要性和联系，每个人都需要找到有意义的工作，找到自己在这个世界上所处的位置。孩子们在学习阅读，语言和数学之外还学习其他文化，动物和植物。

老师——或者也可以称其为“引导者”——从孩子身上获得灵感，他们相信孩子可以在成长的道路上完成自我学习。蒙特梭利教育鼓励孩子的独立性：在教育过程中，老师常常会问学生，他们想不想尝试新的任务，是否需要帮助，有没有做好准备。引导者也喜欢在儿童教育中融入父母的参与——很认真地维系老师-学生-家长三者之间的纽带。

蒙特梭利课程关注五个方面：
· 日常生活——孩子们学习怎样系鞋带，怎样穿外套，如何准备他们自己的零食和饮料，学会自己上厕所，如果有尿液溅出，还要学会自己清洁。· 感知教育——通过练习教会孩子使用五种感官（视听触嗅味五种感官）去学习。比如，让孩子们通过观察秋天的落叶，感知这些树叶是多么的易碎。· 语言艺术——老师会鼓励孩子用语言来表达自己的想法，教他们认识字母，继而可以学习阅读，拼写，语法和书写技巧。· 数学和几何—孩子们通过亲身实践来学习数学概念，比如使用金色玻璃珠来学习十进制法。· 文化科目——孩子们学习其他国家（地理），动物，时间，历史，音乐，运动，科学和艺术。
所有的科目都融合在一起，相互补充。玩具以及其他有助于儿童发展的学习材料都被依次摆放在教室外面，这样，孩子们就可以看到她们有哪些选择，然后从中挑选出一项任务——我们称之为“工作”——这些选择都是根据自己的兴趣爱好自发选择的。工作的选项有书本，拼图玩具，美术手工，测试空间概念的玩具等等。完成之后，孩子再把这些东西都放回架子上，然后继续其他的事情。学校的日程安排有充足的时间让孩子们单独或者成群结队地玩耍。

引导者们和学生们的上课模式有一对多和一对一，但是大多数的互动都在孩子们中间发生。在蒙特梭利学校，老师不是唯一的指导者。大一些的孩子经常帮助年龄小的孩子学习怎样掌握新的技能。这也就是为什么课堂上的孩子们有2-3年的年龄跨度。

一天中在学校里的时间长度根据学校和学生的年龄来决定。典型的蒙特梭利学前教育班从早上9：00到中午12点或者12点半。大多数还提供下午/傍晚的幼托服务。

适合对象

蒙氏基金会的切尔西·豪说：“蒙特梭利最适合那些想要通过亲身实践的学习环境来适应自身需求的孩子。” 同时也适合有特殊需求的孩子，特别是那些有注意力缺陷的，或者其他心理问题的儿童，因为老师对每个孩子都可以倾注全部的注意力。

蒙特梭利学校致力于向孩子传播不同的文化，积极地吸收多样性的学生群体。如果你希望孩子接触来自各行各业，各种家庭的孩子，这里也许是最适合的地方。大多数的蒙特梭利学校接收3-4岁以上的孩子，更偏爱那些可以独立上厕所的孩子。也有一些机构有限地提供针对婴儿和低龄幼儿的课程。

华德福教育

鲁道夫·斯坦纳于1919年在德国斯图加特市的一家卷烟厂里创立了第一家华德福学校，他相信，一个人由三个要素组成——精神，灵魂和身体。世界上有超过750所华德福学校，它们都致力于通过让儿童融入丰富的周围环境来发展这三个要素。华德福教育鼓励孩子们创造性地自由玩耍而不是看电视，玩电脑，因为电视电脑会阻碍孩子们在日常生活中对五种感官的使用。

课堂
华德福早教的老师们努力营造舒适的，像家一样的环境，为孩子们提供充足的机会让他们自由地模仿自己看到的东西，专注于创造性的玩耍。日常活动有画画，上色，唱歌，朗诵诗歌，用蜜蜡制造模型，烤面包，用盒子、床单和纸板搭建房屋，还有角色扮演，穿上特定服装扮演爸爸妈妈，国王和魔法师。

适合对象
相对于蒙特梭利教育来说，华德福教育更倾向于集体性。如果你的孩子遵守秩序，喜欢有节奏的重复，华德福或许是最好的选择。但是，北美华德福早教协会的帕蒂·里根华也指出，几乎所有的孩子都可以在华德福教育中有所收获。华德福的老师们相信有特殊需求的儿童对于一个团队来说在某些方面也是很重要的，不过，对于有严重发育性障碍的儿童来说，我们并不推荐华德福。
海森高教育

海森高教育的理论基础是孩子的活动中需要很多要素，包括人，材料，想法和事件。这是一个“共享控制”的课程，在课程中，成人和儿童共同学习。与蒙特梭利类似的是，它的核心思想是孩子根据自己的目标和兴趣可以达到最好的学习效果。不同的是，在海森高，老师还鼓励孩子们自己选择材料和活动——老师们都接受过培训，懂得如何支持孩子的独立性和决策力。虽然海森高教育出现的时间比蒙特梭利要晚，但是，四十年的实践证明，它能有效地促进孩子的发育成长。

课堂
海森高课程涵盖了58项学龄前儿童需要掌握的关键技能。具体分为十个种类：· 创造性表达——模仿，识别，角色扮演。· 语言和读写——交谈，描述，涂写，口述故事· 主动性和社会关系——做出选择，解决问题，建立关系· 运动——身体弯曲，奔跑，跳舞· 音乐——唱歌，演奏乐器· 分类——认识形状，归类，配对· 排列——按顺序摆放东西· 数字——数数· 空间——填充，清空· 时间——开始，停止，先后次序

在海森高学校里，电脑是很常见的教具；老师们会挑选与儿童成长相适应的软件，在需要的时候使用。

个性化的教育方案决定了学生在学校时间的长短，在学前班或者幼儿园进行的课程有半天的，也有一天的。在实际上课过程中，海森高课程的时间根据家庭情况和学生的需求相当富有弹性。 适合对象
海森高教育适合于所有想要得到个别关注的孩子。它起初是为了身处危险之中的城市儿童而设立的，后来与政府的启智计划达成合作。今天，海森高普遍地应用于各种各样的学前教育之中。它对于发育迟缓和有学习障碍的儿童同样有效，发展心理学家，海森高教育研究基金会学前教育部负责人安·爱泼斯坦解释说，之所以同样有效，是因为海森高的课程是根据每个孩子的水平和学习能力量身定制的。如果你希望自己的孩子在结构化的，成人主导的环境中学习，海瑟高也许不会适合。
虽然海森高教育主要针对学龄前儿童——3-4岁——但是也有些学前班设置了一些适合婴儿和低龄幼儿的课程。那么，在上海瑟高学校之前，孩子们是否需要进行如厕训练呢？爱泼斯坦说，一些学前班和日托中心是允许宝宝穿纸尿裤的，有一些则不允许。
银行街教育

银行街教育关注以儿童为中心的教育。银行街系统中经过培训的老师致力于通过体能锻炼，情绪培养，认知教育和社会性成长等多种方式促进儿童发展。银行街教育（遍布全球）相信孩子们是积极的学习者，天生的探险家，实验家和艺术家。

银行街教育考虑到儿童们的学习速度和学习方式都各有不同，他们认为学习应该同时包含多个科目，由孩子们协作完成。

银行街课程相信，如果孩子们可以学习了解人类世界，那么他们就能够理解他们所遇到的事情。根据银行街的教育理念，最好的方法就是让孩子聚焦于五个关键社会学科的学习：文化人类学，历史，政治学，经济学和地理。此外，以社会学习为中心的课程和活动中还融入了艺术和科学的教育，来帮助孩子们找到他们身处的这个世界的意义。
课堂
孩子们通常会玩耍那些能够留给他们充足想象空间的玩具和材料——积木，水，美术用品，黏土，拼图等等。他们可以自由选择想玩的东西，可以独自一人也可以和其他小朋友一起。这样可以帮助他们用自己的方式，根据自己的步伐来学习。
适合对象

像蒙特梭利和海森高一样，银行街教育是没有固定模式的，把选择的权利留给个别老师和孩子，来决定在什么时候要做什么。如果你的孩子在自由的教育形态下表现良好，她应该可以很好地适应银行街的教育模式。

纽约银行街大学的儿童学校招收3岁以上的儿童，其他使用银行街教育课程的学校基本上都参照同样的指导方针。银行街大学的儿童现场中心也提供9个月以上宝宝的照顾服务。
国内有成百上千的独立学前班和幼托班没有使用上述的教育理念和课程，而是将他们多种多样的元素融合在了一起形成了自己独特的教育模式。
如果你考虑的是没有和上述教育机构具有从属关系的学前班，你需要在面谈的时候了解学校的办学理念，再决定是不是适合你的孩子。

不管你选择的是何种学前班，你需要考虑的最重要的一点就是你的孩子在那里会不会快乐。学前班的主要目的是让你的孩子享受和其他小朋友一起玩耍的时光，可以对学习产生兴趣并且热爱学习。因为过不了多久，你的孩子就要接受正规教育了。