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2 6岁最全玩具使用指南,幼儿园老师都不一定知道!

来源:宝儿贝贝馆    阅读: 3.02W 次
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她将厅长(作者的宝宝)的玩具依玩耍方式和叙述的便利划作几大类:建构类、角色扮演类、艺术类、感统类、体验类和其它。

她认为玩具是具有某种意义上的“生命”,正如国外著名教育体系——华德福所提倡的:停止游戏时,玩具是在“休息”;玩具被放回原处,称“回家”。处处透着尊重与想象力。

2-6岁最全玩具使用指南,幼儿园老师都不一定知道!

建构类


婴儿期的孩子开始玩积木。最初仅限于抓咬,一岁多有了排列和堆叠的意识,喜欢摆长长的“火车”,可以用五、六块积木搭一座“高楼”。长大一点,手眼协调能力和精细动作已发展得很成熟,专注力也有明显提升,真正有意识的“建构”出现了。摆弄大块积木已满足不了她对创造性的需要,于是我搭配了几种建构类玩具给她,它们的特点是:

(1)简单:孩子的建构意识尚处于萌芽阶段,注意力仍有限,太复杂的游戏会令他们很快知难而退;

(2)开放:这时的“创作”是随兴的,事先不会计划,有明确目的和固定玩法的设计,远不如能够天马行空地感受建构乐趣的玩具更适合低龄孩子;

(3)丰富:这一阶段对建构类游戏的需要以参与和体验为主,多提供几种尝试,有助于培养与保持兴趣;但需要注意,丰富的不是数量,而是品类。合理组合的前提下,每类有一样即可。

1入门级乐高

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▲初次接触乐高的小宝宝,有一套基础款足够

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▲我和孩子合作的乐高“作品”

乐高在我看来真是最好的建构类玩具,没有之一。简单的积木块,通过变幻无穷的组合,搭建出一个个奇妙世界,好像变魔术。我挑了两套入门级,一套是最基础的款,全部是造型略有不同的长方体色块,很容易上手;颗粒大小刚好适合小手抓握,拼插起来毫不费力。

2经典彩色几何积木

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▲从小玩到大的经典积木

厅长一岁半以前共有两套积木,一是的数字软积木,可供处于口腔和手部敏感期的小小婴抓咬揉捏,可作洗澡玩具,再有便是这套经典款的彩色几何积木,好像我童年时便有,也是她从小把玩到大的。我们创造出新的玩法,依据形状和颜色来分类:搭一座蓝色的房子(不同形状、相同颜色),或一列彩虹色车厢的火车(不同颜色、相同形状)。我和她轮流,一人“出题”,一人找出相应的形状或颜色,然后一起完成。她很喜欢这样有些小挑战的玩法。

3彩虹积木

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▲很特别的彩虹积木

也是厅长爱不释手的一款积木,我从香港铜锣湾一家专营华德福玩具及用品的小店淘得。色彩光鲜(真是红橙黄绿青蓝紫),她一眼便爱上。造型简单,搭法却非常多端——这一点很“华德福”;她当然是第一时间将彩虹砌得老高(它有一个好处,无论怎样乱堆都很不容易塌掉)。每一阶段能够发掘不同玩法,拥有多种乐趣,有想象力的玩具真是迷人,就这样陪她长大吧。

4原木大块积木+长条积木

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▲大块木头积木

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▲原木长条积木

胖乎乎的大块头玩了有一阵子了,几乎完全照木头的原状打磨,细节很逼真;三色(樱桃木、枫木、核桃木)长条是新近入的,木质优良,线条圆润,色泽也养目。两个都极结实、耐用,手感细腻又温暖。

我们很少单独用它们,尽管搭起来极稳固,又具备建筑上的美感—多是配合各种玩偶和道具,搭场景,玩角色扮演。“林中小木屋”是我们常玩的,也“砌灶”、“拾柴”、“生火炊煮”。这样有态度、有内涵的玩具,是可以长相守的。

5基础装磁力片

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▲由平面到立体的神奇磁力片

最基础的搭配,统共不过三十片,形状只正方形和三角形。她全神贯注将它们连起来再片片拆开,着迷于力量的博弈(非常锻炼手部力量)。有时使错了劲,憋红小脸仍做不到,急得跳脚;有时它们不由分说噼噼啪啪抱作一团,她觉得好神奇,“哦哦”赞叹。和传统积木不同,磁力片是用平面图形来搭建立体造型,感受二维和三维空间的切换,对于初有立体建构意识的低龄宝宝也是件趣事。

它还有一个好处,不占空间,装起来只一小包,出门带上,交通工具上可以自娱很久,作旅行玩具再理想不过了。

6磁性砌图

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▲怎么砌都是美的砌图

砌图是介于拼图和积木之间的一种建构类玩具,既不像拼图,需要依照一定模子—严格来讲它算不得“建构”,更像是锻炼手眼协调能力的游戏—也不比积木,是在三维空间里进行搭建;五颜六色、形状经过精细切割的小木片,在平面上随意组合—小宝宝喜爱平面更胜立体—拼出美丽的几何图案,罗马风格的建筑,各种生动的造型和场景。

木片很小,对精细动作是极好锻炼;只是需要提防吞食风险,最好在有成人陪伴时玩。她主动要求玩“颜色分类”,但只爱红绿两色。轻巧的金属薄盒包装,打开便可以玩,带出门也方便。

角色扮演类

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当孩子开始在玩耍中加入更多目的性思考,学习用逻辑关系去组织不同活动,真正意义上的角色扮演游戏便开始了。接下来的几年内,孩子都会热衷于此,并不断在“演出”中加入自己的理解和创造,这对他们认识现实世界和人际关系、发展想象力与社交技能不无裨益。

小人儿“过家家”的愿望其实不需特别关顾,她自会发现和利用身边一切素材,随时随地创造机会发起游戏。我为她准备的角色扮演类玩具不多,不少是利用家中的现成材料加以改造、组合;对于孩子的玩耍需求,成人的支持比玩具的多寡来得重要。

1游戏厨房
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▲厅长的私家“厨房”

我寻了很久,看遍市面上的游戏厨房(play kitchen),认为宜家这款明星小厨房最适合。“五脏”俱全,样子也清爽,不似许多同类产品,过分花哨入不了眼。功能更多更全的,没它好看;比它貌美的,趣味和实用上又逊色。恰逢会员折扣,我只花不到平时一半的价格把它搬回家,再摆上一套小桌椅,厅长的私家厨房便开张咯。

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▲“锅碗瓢盆”交响曲

巧妇难为无米之炊,“食材”要有,餐厨器物也要有。宜家搭配的厨房玩具便很好,炊具与食器的质地、外观仿真度极高,基本就是小几号的实物——比起过度设计的玩具,孩子真正的乐趣来自操作真实的日常物件。

碗碟杯盘是玻璃而非通常的塑料或木头材质,我并不担心她打碎,一个的孩子需要用手而非大脑去认识事物(包括危险事物)和探索世界,并且当她行动时,往往是带着觉察,谨慎试探自身行为的边界;过度保护只能令她一时远离危险,却永远无法帮助她发展出识别和处理麻烦的能力。

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▲“切菜”是她最爱的部分

“果蔬”是毛毡制成,样子很可爱。我另挑一些可以玩“切菜”游戏的给她,这是她最爱的部分。“切菜”真是一举多得的玩法:可认知蔬果;“切开”的动作,锻炼手眼协调、操作物件(“刀”)的能力;“粘回去”的过程,包括颜色和形状的配对。我偶尔也会给她一些真实的水果(如香蕉)让她去切,她不知多乐。

2开放式情景游戏

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▲用来玩情景游戏的各种玩具和道具

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▲“丛林探险”

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▲儿歌《Old McDonald Had a Farm》(左)

“娃娃的一天”(右)

玩具造型很简单,没有过于繁复和精致的细节。相比“完美”得不留多少想象空间的洋娃娃和芭比、整套结构复杂的娃娃屋,它们具有蓬勃的生命力,玩起来能够随心所欲,不必拘泥于玩偶的角色或道具的用途,配合积木,我们模拟出各种有趣又鲜活的情景,发明多样玩法,每次都可加入新的想象。

3大家来化妆

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▲利用家中的现成材料作化妆服

我挑几件她婴儿期的旧衣,小外套、连衣裙、帽子、围兜、再搭几条发带,放入篮子,供小小造型师自行搭配使用。

除此,家里的大人也是理想的“模特”,像是给爸爸扎根小辫,给妈妈画个胡子什么的,稀松平常。

4家务做起来

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▲给她一些工具,让她参与到家务劳动中来

厅长对家务的热爱由来已久。“打扫”、“擦洗”、“浇花”,我见她日日“劳作”不辞辛苦,干脆给她一些小工具:儿童尺寸的扫帚、塑料小桶和小抹布,置在她伸手可及的角落;小喷水壶,指定一盆绿植,由她专门照顾。

我让她参与每周一次的大扫除,和大人一起劳动;偶尔也让她试着洗碗——她更多是好玩,还得重洗。

有机会参与到家务中来,感到自己是家庭生活的一分子,让小小的她有一种自主感。对于孩子来说,最快乐的游戏,是能够让他们像对待“工作”一般严肃勤勉的。小不点儿认真起来,真是萌态百出呢。

艺术类

孩子需要艺术,也是天生的艺术家。这与天分或技巧无关,而是由源自生命深处的发展需求决定。从事各种创造性的艺术活动,音乐、绘画、手工,是他们探索世界、认识自我,学习表达感情、建立与他人联系的最佳方式。

孩子能够尝试的艺术类游戏,尽管仍很基础,却已相当丰富;不大可能有什么像样的“作品”出现,提供的素材和游戏内容不宜太具体(有时原始的可能是更好的),不拘泥于形式,令小艺术家最大程度地感受艺术的美好,体验自由创造的快乐——这是他们与生俱来的能力,成人能做的,唯不破坏而已。

1音乐启蒙:带来抚慰、快乐和安全感的声音

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▲可以“演奏”的玩具

孩子对音乐(及其它艺术形式)有独特的感知方式,他们对声音和节奏敏感,喜爱自然、富于感情和节律的声音。给孩子的乐器虽是玩具,音质上却有要求。即便做不到高仿真,至少要是悦耳的。

孩子接触到的音乐,理想程度排序如下:亲人带着感情为其唱诵的节奏感鲜明的歌谣→大自然和生活中的美好声音→真实乐器演奏的旋律→高仿真“乐器”(音乐玩具)发出的声响→使用好的播放工具播放的好音乐→其它音乐。

2小小的涂鸦有大大的奥妙

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▲厅长的“神奇”涂鸦

孩子的画里,藏着生命的奥秘。给一岁的小家伙一支画笔,她便开始画,不消嘱咐,好像她天生便知要做什么;那画连”涂鸦“也称不上,不过些凭空生出、戛然而止的神秘符号,代表某种天地初开的混沌状态。

过些日子,画的内容丰富起来,符号成了线条,有些闭合或半闭合成圈,更多是无始无终;这样的画,毫无理性可言,保持着和画主人一致的原始与本真,不为解释或表达什么,只是作为世界的一部分存在。她对世界的理解又进了一大步。

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▲涂鸦和手工工具的移动收纳

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▲“一桌多用”:既是绘画桌、手工桌,也是小“餐桌”

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▲趴着、躺着也能画,打着滚也能画

至今,大面积的涂鸦场所仍是她最爱,兴之所至果断落墨、恣意挥洒全无阻滞的快乐,是规规矩矩的一方画纸盛不下的。

当她兴致更高,并开始“研究”自己的画。我引入更多类型的画笔,教她尝试不同涂鸦方式,或在不同质地的界面上画;带她认识颜色,她很快记住许多,甚至会自己挑选;创造更多玩耍机会,帮她发现、观察、欣赏、体验这里头的大世界。工具多了一些,需要考虑收纳。用的是不占空间的移动小推车(手工物件也一并收纳),想在哪儿画,推去便是。

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▲一些涂鸦工具

几种用过的绘画工具:

(1)磁性画板:优点是易擦拭,可反复使用;专用画笔,不会弄得到处都是;书写也流畅,不费气力,还有几个可爱的动物图章可用来造型。缺点是板子太小,早期还有些新鲜劲,长大些画两笔便意兴阑珊;

(2)粗头水彩笔:也是早期用过的笔,很胖大一支,笨拙小手极好抓握,出来的线条粗粗萌萌,不是很鲜艳的色,好像稀释过,有些淡水彩的味道。不便之处是画一阵子需向下压压笔头才会再出色,小小孩不太好驾驭。

(3)粗蜡笔:厅长的第一盒画笔,从小用到大。蜡笔是不老的经典,蜡笔画是属于孩子的画,色彩丰富浓丽,既有孩童的拙朴天真,又有时光中沉淀下来的厚实。

(4)彩铅:可爱又安全、耐用的笔,和蜡笔一样矮矮胖胖,棱角打磨得圆润光滑,手感极佳;木质笔杆非常结实,适合厅长这样大力水手型的宝宝。

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▲很美丽的手指画颜料

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▲手指画大师的“洪荒之作”

手指画是在厅长对颜色感兴趣并且能够准确识别后引入的。她疯狂爱上,再不愿正眼瞧别的画笔一眼。颜料质地很浓郁,一次取指甲盖大小的量,加一点水稀释,一大瓶可以用很久。也不必特意买调色盘,闲置的辅食分装盒便合适。画衣就用吃饭穿的带袖罩衣代替。

手指画顾名思义,允许手指与色彩亲密接触,不需通过画笔,仿佛是心灵与纸面的直接对话。这是最自由大胆的艺术表达,也是最能释放孩童天性的玩耍方式。

3手工DIY,温和有力的的艺术

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▲五彩的“泥巴”

手工这一传统的艺术创作方式,自有温和安静的力量,适合在“一张一弛、一呼一吸”的玩耍节奏中,充当“呼出”的环节。玩得太疯太累时—对孩子来说,玩耍是如工作般耗费心力的—坐下来做一会儿手工,既锻炼专注力,也是积极的休息与调整。

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▲我的“榴黄柳绿”双色小水饺

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▲厅长的山寨版“彩色饺子”

盒子里漂亮的彩色泥巴,一下便抓住厅长眼球。除了乱捏一气,还能怎么玩?记下几种大受欢迎的玩法。

游戏一:彩色饺子。厅长喜欢我给她包的彩色小水饺,我和面擀皮,她也要搭把手。我灵机一动:复杂精细的不会,捏个“饺子”总容易吧?于是投其所好,怂恿她“下厨”。她果然大悦,忙不迭为大家“包饺子”。

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▲手工“饼干”出炉咯!

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▲“水果”下午茶

游戏二:下午茶点。橡皮泥真是厨房游戏的好搭档。五颜六色的泥巴,好“变”成各种美貌“可口”的食物。不如为自己准备一份下午茶。烘焙用的小型模具,操作容易,可轻松将泥团切割成可爱的“饼干”,“烤箱”也派上用场了;造型简单的水果也是她力所能及的。

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▲自制蒙氏教具:颜色配对

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▲“好丑的毛毛虫”

游戏三:颜色配对。颜色配对是经典的蒙特梭利感官训练游戏:将同一颜色的泥球放入对应的碗中。捡球、放球的动作,锻炼手部精细运动和手眼协调能力;颜色识别与分类,涉及视觉开发和简单的逻辑推理。游戏结束后,就地取材黏一只“毛毛虫”。增加难度的做法包括使用镊子夹球,或者上哪里凑齐十八只碗。

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▲可任意剪裁的手工纸

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▲孩子的简单手工

纸张也是随手可得的理想手工材料。一卷彩色A4手工纸,依颜色分作几沓,方便取用。孩子的精细动作发育和理解力尚不足以完成太复杂的纸类手工,简单玩法便能吸引她。譬如:

(1)折纸。将手工纸裁剪成正方形小张,供她随意折叠,也可在示范和指导下练习一些基本动作,如对折、反向折、沿边角折,借此感受几何形状的变化,加强图形认知。

(2)剪纸。裁剪一些长纸条,准备一只迷你小信封和一把安全剪刀(在成人监护下使用)。她需要尝试将纸条剪成小段(比直接给一张A4纸让她剪更易操作),再装入信封。大胆给孩子使用剪刀,会发现她并不会随随便便弄伤自己,而是带着觉察、小心摸索,全神贯注对待“工作”。

(3)粘纸。创作一幅剪纸画:裁剪出各种图案,请她用胶棒将图案粘到白纸上。教她严格遵守涂抹胶水、检查正反面、粘贴、压实的程序,这种仪式感令小人着迷,好像接受了一项神圣而了不起的任务。

感统类

感统,是“感觉统合”的简称,指人体利用自身感官(视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等)从环境中获取信息输入大脑,后者再对其进行加工处理,并作出适应性反应的能力,简言之即身体与大脑互相协调的学习过程。

我为厅长挑选这类玩具时,并无目的,只凭有趣,至于“训练”效果,只当意外收获了。

1彩虹塔,感知三维空间的魅力

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▲百变彩虹塔

彩虹塔是彩虹积木的姊妹版,由一组大小依次递减的不规则多边体木块组成。

看似简单的游戏,内涵颇丰富:除促进精细动作和手眼协调能力发展,还可加强对颜色、形状、数字等抽象概念,以及一系列对立的逻辑概念,包括体积(大与小)、重量(重与轻)、顺序(上与下)、等级(递进与递减)等的感性认识;通过目测和比较三维空间的细微差异变化,锻炼观察力和判断力。

2几何嵌板:建立对形状的触觉记忆

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▲摸起来很美的木质几何嵌板

在幼儿的各种感觉记忆中,肌肉触觉最为敏感,最能有效帮助孩子认识各种事物。玩法是将木块完整嵌入木板上对应的洞中。

几何嵌板具有蒙氏理论主张的“自主教育”功能,即玩具本身能够让孩子自己发现并纠正错误(如正方形木块无法与长方形的洞吻合),而不必依靠成人说教或提示。通过重复努力克服困难,获得相应能力,对于孩子的身心发展至关重要。

3创意拼图:认识整体与部分的关系

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▲大块彩虹兔拼图

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▲小熊换装拼图

拼图涉及不规则形状的识别,以及对整体与局部关系的认知,对观察力和记忆力要求更高,越味性也更胜一筹,可作为几何嵌板的“进阶版”。一套(上图)是大块彩虹兔拼图,共六块(给低龄孩子的拼图块数不宜太多,大名鼎鼎的UncleWood适合再大些的孩子),组成大小两只兔子;

另一套(下图)是“小熊换装”拼图,给小熊一家分别搭配服装(分上下装,可借此理解上下概念),还可换上不同表情的脸。她正是对装扮游戏感兴趣的时候,对这套拼图爱不释手,边玩边认识不同类型的服饰,顺便温习相关词汇。熟悉后可将三只熊的服装混合,请她从中挑出各自契合的图形板块。为达到目的,她可能需要反复调整几次板块的位置——这两套拼图也是能够自动提示错误的。

4美妙串珠:DIY我的第一条项链

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▲做些“针线活”贴补家用咯

串珠游戏对手部肌肉控制、手眼协调及配合使用双手的能力要求较高,需要更多耐心。“珠子”中包括印有可爱图案、色彩丰富的几何积木块,可请她遵照一定规则(如按相同颜色、形状或混搭、穿插)进行搭配,创造出造型和风格各异的作品,既培养审美情趣,也加强对颜色、形状和顺序的感官认知。除了做手工,用来玩配对和搭建游戏也很好。

体验类

“体验类”玩具能够在一定程度上模拟真实的、自然场景下的经验和感官,可作为无法直接接触某类事物时的替代,供孩子经常性地、重复体验相似乐趣。

1大型轨道玩具:火车快跑!

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▲轰隆隆,小火车开动咯!

火车轨道玩具大概是唯一可媲美乐高的好玩之物:融合建构与角色扮演,玩法丰富;通过模拟真实的火车运行场景,小车迷可过一把当火车司机的瘾,体验一回大型交通工具的魅力。造型各异的木质轨道片,经自由拼装,搭建出变化无穷的轨道系统,培养想象力和动手能力;控制列车在轨道间前行后退、穿隧道、上下坡的过程,锻炼平衡感和操控能力,帮助孩子感知物体在三维空间的运动方式。

2戏水玩具:洗手池里的“水上乐园”

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▲洗手池里的“水上乐园”

没有哪只小家伙能够抵抗沙子和水的魅力。在家中备些简易的沙水玩具,既是炎炎夏日的最佳玩伴,又可“拯救”独力带孩子的全职妈妈——总能换来至少半小时的清净。

Plantoys这套木质戏水玩具是厅长的心头好。Plantoys使用的材料是天然橡木,不必担心开裂和褪色的问题,包括憨态可掬的海龟、海星、鱼,渔网和两只流速不同的水碗;再加一块海绵,让她体验绵块吸水、释水后的重量变化。

除作洗澡玩具,还有许多有趣玩法:

玩法一:激流勇进。将一只塑料箱子置于洗手池内(下水管道保持通畅),水龙头下方,打开龙头,一会儿功夫便形成两重“瀑布”和潺潺“溪流”。

玩法二:“海”边嬉戏。将下水口封闭,放上一池水,让动物们在“海”里自由自在游泳,玩“捞鱼”和舀水;利用箱盖在池中造一块“陆地”,海龟可以爬上“岸”晒太阳。

玩法三:魔法“海洋”。放入少许肥皂水,搅上一搅,阳光一照,海面上便升起许多五彩斑斓的泡泡;搁些冰块进去,让她观察“冰山”消融、物质由固态向液态转化的过程。

3仿真玩具沙:一捧沙子,一方乐土

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▲沙子的神奇,在于它介于生命与物质之间

玩具沙也可用大米和决明子代替,但对于低龄孩子有误入口鼻耳的风险。多方尝试后选用这款仿真“动力沙”,它介于沙子和粘土之间,手感像湿沙,内里却完全干燥;沙质细腻干净,不粘手,也很好塑型。沙是无味无毒的,且可重复使用。几个常玩的游戏:

玩法一:沙滩闲情。夏日海边,小猫小狗追逐嬉闹;沙滩上有一排矮房,人们从房子里出来,在“椰子树”(松果)的树荫下野餐乘凉。

玩法二:沙子变身。没有现成模具,利用手边一切可用之物,积木、瓶瓶罐罐、烘焙工具,也能变出城堡、汽车、水果、蛋糕和美丽的几何图案。

玩法三:沙漠寻宝。厅长懂得客体永恒的道理后,尤其热衷于将各种东西埋进沙里变没的把戏(最初这样逗她还会崩溃大哭):漂亮的石头、彩色回形针、乐高小人(有点惊悚)还有我和她的手。

4游戏帐篷和隧道:秘密与冒险

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▲秘密王国与冒险之旅

孩子闹独立,开始希望在家中拥有属于自己的“私人领地”。它可以是一只废弃的大纸箱,沙发和毛毯搭建的城堡,或者临时用桌椅围出的小块区域。她会愉快地跑进跑出,兴冲冲地宣示“主权”,反复探究“里面”和“外面”的关系;或者独自安静地在“领地”里待上一会儿,看书、玩耍。不妨划出一处固定地点,作为孩子的“秘密王国”,一顶合适的游戏帐篷会是不错的选择。

帐篷太好用。可以是“毛绒玩具家”,早上请毛茸茸的朋友出来玩,晚上再送它们“回家”。搬到绘本架旁,便成了读书角。是“藏猫猫”的绝佳场所,玩过家家也离不开它:视情景需要,可作“娃娃家”、“车库”或“商店”。

我相信孩子如何定义、使用和对待玩具,决定了他们之间的关系——孩子是否能够做玩具的主人,游戏展开的方式——孩子是游戏的组织者和参与者,还是只能任其遵照设计者的意图按部就班地进行,以及她能够从中学习到什么。

作为孩子进入世界的把关人,需要思考的,不是“什么对于孩子来说是最好的”,而是“我希望她如何作出判断”。育儿是一道开放式考题,我们无法将自己不知道答案的东西教给孩子,要紧的是拒绝一切似是而非。与其从权威或惯例中寻找确信,常省己身方为正途。

正如华德福教育创始人鲁道夫·斯坦纳所说:“如果一个孩子能够全情投入,忘我玩耍,那么,当他/她长大后也有能力以同样的专注来面对所有挑战。”

作者:陌上依依,传媒硕士,互联网从业者,天蝎座,家有两岁狮子座女宝宝一枚

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